为何另类学校不急推AI进课堂

澳大利亚最大的另类教育体系之一——施泰纳教育（Steiner Education）已明确表态，不会为旗下师生开发专属的生成式人工智能工具。这一决定与澳大利亚多个州政府的做法形成鲜明对比：新南威尔士州、南澳大利亚州和昆士兰州的教育部门均已推出面向公立学校的AI助手，支持者称这些工具能减轻教师工作负担，并帮助高年级学生更高效地学习。然而，随着早期研究对AI过度依赖可能削弱学生独立思考能力的担忧加剧，新州政府上周已宣布将对AI对学生学习的影响展开全面审查，甚至考虑禁止家庭作业形式的评估。 施泰纳教育澳大利亚首席执行官安德鲁·希尔（Andrew Hill）表示，该体系不会效仿这些州的做法。“任何可能损害大脑健康发育的东西，我们都会持谨慎态度。”他强调，施泰纳教育强调全人教育和创造力培养，而生成式AI的介入可能与此理念相悖。这一立场并非孤立。经济合作与发展组织（OECD）2024年教育报告显示，尽管三分之二的澳大利亚教师曾尝试使用AI，比例在38个成员国中排名第四，但教师群体中的抵制情绪正在蔓延。昆士兰州东南部一名小学教师马克（化名）就因感觉AI让课堂变得“冰冷、无生气”而减少了使用频率。“我去年用它生成阅读材料，比如练习朗读的示例段落，但很快注意到那种AI腔调，我不希望孩子们通过这种刻板的语言方式学习阅读。” 学生群体的反弹同样值得关注。今年6月，阳光海岸的高中生和大学生在新建数据中心工地外抗议，表达对环境影响和未来就业前景的焦虑。昆士兰州东南部的英语与人文学科教师劳伦（化名）则直言，她不愿向学生示范一种可能损害他们独立思考能力的技术。“我教英语和人文学科，这些学科存在的意义就是培养批判性思维。如果我们把思考外包给电脑，那我们到底在做什么？”目前，昆士兰教育部使用的生成式AI工具Corella面向7至10年级学生开放，但需家长同意。部门发言人表示，Corella基于苏格拉底式教学法设计，旨在引导学生而非直接给出答案。然而，随着认知“卸载”（cognitive offloading）风险被更多研究证实，澳大利亚教育界正面临一场关于技术边界与教育本质的深层博弈。